Особенности речевых и коммуникативных нарушений у детей с РАС (расстройствами аутистического спектра): 

• Как правило, дети начинают говорить позже, чем их сверстники.
• Ребёнок не использует речь для общения, он не обращается к взрослому с просьбами, не зовёт маму.
• Дети часто проявляют раннюю самостоятельность: если им, что-нибудь нужно, они идут и берут сами, или используют руку взрослого как инструмент.
• Содержание речи отличается сочетанием примитивных форм (лепет, звуковые комплексы) со сложными выражениями и оборотами, которые свойственны детям более старшего возраста и взрослым.
• Возможно отсутствие речи.
• Ребенок повторяет слова и фразы, сказанные другим человеком, часто отставленные, т. е воспроизводимые не тотчас, а спустя некоторое время;
• Использует большое количество слов - штампов и фраз - штампов, фонографичность («попугайность») речи, что при часто хорошей памяти создает иллюзию развитой речи.
• Ребенок не вступает в диалоги, но монологическая речь бывает развита хорошо.
• У него поздно появляются в речи личные местоимения (особенно «я»), малыш говорит о себе в третьем лице.
• Нарушение смысла слов (замещение, расширение или чрезмерное - до буквальности -сужение толкований значений слов), неологизмы;
• Нарушения грамматического строя речи.
• Могут присутствовать нарушения темпа, ритма и интонации.

Особенности речевыхи коммуникативных нарушений у детей с нарушением ОДА (опорно-двигательного аппарата): 

Наблюдаются стойкие нарушения всех звеньев коммуникативного акта, проявляющие себя в снижении коммуникативно – познавательной потребности в общении. Несовершенство фонетических (звуковых), лексических и грамматических средств языка. Недостаточно сформирована связная речь.

• Дети малоразговорчивы с воспитателем и со сверстниками.
• Невнимательны.
• Не умеют последовательно излагать свои мысли, передавать их содержание.
• В общении часто участвуют по инициативе других, хотя понимают обращенную к ним речь.
• Некоторые дети могут последовательно и достаточно точно строить предложения, рассказы и пересказы, но используют в основном простые предложения и помощь.

Особенности речевыхи коммуникативных нарушений у детей с ЗПР (задержкой психического развития): 

• У ребенка с ЗПР замедленный темп речевого развития, скудный словарный запас.
• Отмечается неумение грамматически правильно и последовательно оформлять свои высказывания (не знает что и как сказать)
• Можно услышать неточности употребления слов.
• Часто, но не обязательно, нарушено звукопроизношение.
• Ребенку очень трудно построить монологическое высказывание.
• Он неумеет грамотно и доступно формулировать вопрос.
• Неумеет строить краткий или развернутый ответ.
• Присутствует отставание в овладении диалогической речью.
• Фонематический слух нарушен практически у каждого ребенка с ЗПР, причина в нарушении межанализаторных связей.