Условия для обучения детей с ОВЗ и инвалидов

В МБДОУ создаются условия доступности для всех категорий лиц с ограниченными возможностями здоровья:

• Разработан паспорт доступности учреждения с учетом всех категорий лиц с ограниченными возможностями здоровья.
• В групповых помещениях обеспечен свободный доступ к играм и игрушкам.
• Учреждение укомплектовано квалифицированными кадрами, осуществляющими коррекционно-развивающую деятельность: - три учителя-дефектолога (тифлопедагога) - два логопеда, -два педагога-психолога, -4 медицинских сестры, -врач-педиатр.
• При организации образовательной, игровой деятельности для лиц с ограниченными возможностями здоровья имеется коррекционное оборудование: релаксационное оборудование, сборник видеофильмов для релаксации, каждая группа оснащена уголком уединения, имеются наборы пособий для отработки разнообразных эмоций, наборы тактильных подушечек, тактильно-обучающие панели, тактильные дорожки, настенные модули, картотеки коррекционно – развивающих игр на развитие познавательной и эмоционально – волевой сферы и др.
• Разработаны и реализуются адаптированные образовательные программы.
• В ДОО специалистами службы ППк обеспечено психолого–педагогическое сопровождение воспитанников всех категорий.

    В нашем ДОУ осуществляется систематическая работа с детьми с особыми образовательными потребностями:

- создание условий для инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья. На каждого ребенка с ОВЗ составляется АОП;

- реализация адаптированной основной общеобразовательной программы дошкольного образования с учетом характера нарушения в развитии детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях специализированных групп;

- обучение родителей (законных представителей) педагогическим технологиям сотрудничества со своим ребенком, приемам и методам его воспитания и обучения, оказание им психологической поддержки.

   Так же сотрудниками ДОУ осуществляется деятельность по расширению опыта социального взаимодействия неорганизованных детей-инвалидов города. В большей степени это осуществляется через социально-значимые акции.

    Условия охраны здоровья обучающихся, в том числе инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья.

   Вся работа детского сада строится на принципах охраны жизни и здоровья детей, инвалидов и лиц с ограниченными возможностями в соответствии с санитарными правилами:

• проводится ежедневный утренний приём детей воспитателями, которые опрашивают родителей о состоянии здоровья и проводят термометрию (измерение температуры) в присутствии родителей, по показаниям. Настоящие правила, и нормативы направлены на охрану здоровья детей при осуществлении деятельности по их воспитанию, обучению, развитию и оздоровлению в дошкольных организациях.
• Один раз в неделю медицинские работники проводят осмотр детей на педикулез. Результаты осмотра заносят в специальный журнал. В случае обнаружения детей, пораженных педикулезом, их отправляют на консультацию к специалистам (для санации).

   Медицинский персонал наряду с администрацией ДОУ несёт ответственность за здоровье и физическое развитие детей и лиц с ограниченными возможностями в проведение профилактических мероприятий, соблюдение санитарно-гигиенических норм, режима дня. ДОУ предоставляет помещение с соответствующими условиями для работы медицинских работников, осуществляет контроль их деятельности.

   Физкультурно – оздоровительная работа в ДОУ.

   Большое внимание в детском саду уделяется созданию условий для сохранения и укрепления здоровья воспитанников и лиц с ограниченными возможностями. Деятельность по сохранению и укреплению здоровья воспитанников осуществляется с учётом индивидуальных особенностей детей; путём оптимизации режима дня (все виды режима разработаны на основе Санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».); осуществления профилактических мероприятий; контроля за физическим и психическим состоянием детей; проведений закаливающих процедур; обеспечения условий для успешной адаптации ребёнка к детскому саду; формирование у детей и родителей мотивации к здоровому образу жизни. В течение года варьируется физическая нагрузка в соответствии с индивидуальными особенностями ребенка. Особое место уделяется повышению двигательной активности каждого ребенка в течение всего дня.

   Детям предоставляются оптимальные условия для увеличения двигательной активности в режиме дня: физкультуры (на улице), в свободном доступе для детей находятся физкультурные уголки, гимнастическое оборудование, организуются в большом количестве подвижные игры, физкультминутки. Широко используются корригирующие гимнастические, спортивные игры и соревнования, общие сезонные и народные праздники. Сотрудничество инструктора по физической культуре, воспитателей и медицинского персонала позволяет добиваться хороших результатов по оздоровлению и укреплению здоровья воспитанников, о чем свидетельствует устойчивое снижение уровня заболеваемости детей и повышение двигательной активности. Дошкольный возраст является наиболее важным для формирования двигательных навыков и физических качеств, так как в этот период наиболее интенсивно развиваются различные органы и системы. В этом возрасте интенсивно созревает мозжечок, под корковые образования, кора, улучшается способность к анализу движений сверстников.

    Новые подходы к содержанию физкультурных занятий способствует повышению уровня здоровья современных дошкольников, в том числе детей с ОВЗ, инвалидов. Поэтому педагоги применяют в своей работе новые подходы к организации занятий физическими упражнениями

    В зданиях учреждения имеются медицинский блок, который находится на первом этаже каждого здания (кабинет врача, процедурный кабинет, изолятор). Кабинеты полностью оснащены медицинским оборудованием и инструментом.

    Медицинское обслуживание

   в МБДОУ № 37 «Теремок» осуществляет персонал ФМБА России, КБ-51, ООМПД №2, работают пять медицинских кабинетов.

Медицинский кабинеты:

  Здание №1 по адресу ул. Крупской 5а, телефон 76-59-63,

медицинская сестра – Козюшина Анна Юрьевна , часы работы ежедневно с 07.30

до 17.45, перерыв на обед с 12.00 до 12.30.

  Здание №2 по адресу ул.Октябрьская 44 а, телефон 754659,

медицинская сестра – Зернова Людмила Владимировна , часы работы ежедневно с 07.30 до 17.45, перерыв на обед с 12.00 до 12.30.

  Здание №3 по адресу ул.Октябрьская 46 а, телефон 750122

медицинская сестра – Мария Дмитриевна Яковлева , часы работы ежедневно с 07.30 до 17.45, перерыв на обед с 12.00 до 12.30.

  Здание №4 по адресу ул.Октябрьская 44, телефон 754902,

медицинская сестра – Кузнецова Людмила Владимировна , часы работы ежедневно с 07.30 до 17.45, перерыв на обед с 12.00 до 12.30.

  Здание №5 по адресу ул.Октябрьская 46 телефон 754901,

медицинская сестра – Кузнецова Людмила Владимировна , часы работы ежедневно с 07.30 до 17.45, перерыв на обед с 12.00 до 12.30.

  Врач-педиатр, высшей квалификационной категории - Васильева Наталья Владимировна

   Здание №1 по адресу ул. Крупской 5а, телефон 76-59-63, понедельник , часы работы ежедневно с 07.30 до 15.48, перерыв на обед с 12.00 до 12.30.

   Здание №2 по адресу ул.Октябрьская 44 а, телефон 754659, вторник , часы работы ежедневно с 07.30 до 15.48, перерыв на обед с 12.00 до 12.30.

   Здание №3 по адресу ул.Октябрьская 46 а, телефон, 750122 четверг, часы работы ежедневно с 07.30 до 15.48, перерыв на обед с 12.00 до 12.30.

   Здание №4 по адресу ул.Октябрьская 44, телефон 754902, среда , часы работы ежедневно с 07.30 до 15.48, перерыв на обед с 12.00 до 12.30.

   Здание №5 по адресу ул.Октябрьская 46 телефон 754901, пятница, часы работы ежедневно с 07.30 до 15.48, перерыв на обед с 12.00 до 12.30.

К охране здоровья воспитанников

также относятся следующие мероприятия:

• оказание первой медико-санитарной помощи;
• определена оптимальная учебная нагрузка, режим учебных занятий и продолжительность каникул в соответствии с Санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
• ведется пропаганда здорового образа жизни;
• созданы условия для занятий физкультурой и двигательной активности с целью профилактики заболеваний и оздоровления воспитанников;
• созданы условия по обеспечению безопасности воспитанников во время пребывания в дошкольном учреждении;
• ведется профилактическая работа по предупреждению несчастных случаев с воспитанниками во время пребывания в дошкольном учреждении;
• все кабинеты оборудованы необходимой мебелью и инвентарем для организации безопасного процесса обучения;
• в дошкольном учреждении осуществляется контроль доступа в учреждение, имеются тревожные кнопки.

Условия питания обучающихся, в том числе инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья

    Организация питания в ДОУ возлагается на дошкольное образовательное учреждение. ДОУ обеспечивает гарантированное сбалансированное питание детей в соответствии с их возрастом и временем пребывания в Учреждении по нормам, установленным законодательством.

   Устанавливается 5-разовое питание детей. Питание детей в Учреждении осуществляется в соответствии с примерным перспективным 10-дневным меню, рекомендованным управлением Роспотребнадзора. Меню разрабатывается технологом Управления образования, составляется медицинской сестрой, поваром и кладовщиком ДОУ.

   В ДОУ используется примерное 10-ти дневное меню, рассчитанное на 2 недели, с учетом рекомендуемых среднесуточных норм питания для двух возрастных категорий с 1,5 до 3лет и с 3 до 7 лет.

   На основании примерного 10-ти дневного меню ежедневно составляется меню - требование установленного образца, с указанием выхода блюд для детей раннего и дошкольного возраста.

   Проводится круглогодичная искусственная С-витаминизация готовых блюд.

   Расчеты и оценку использованного на одного ребенка среднесуточного набора продуктов питания проводим 1 раз в 10 дней. По результатам оценки, при необходимости, проводим коррекцию питания в следующей 10-ти дневке.

   Ежедневно медицинской сестрой отбирается суточная проба готовой продукции в объёме: порционные блюда - в полном объёме, остальные - не менее чем 100 гр., которая  хранится 48 часов.

   Продукты завозятся в ДОУ в соответствии с заключенными договорами и принимаются при наличии сертификата качества и накладной.

Рациональное питание детей дошкольного возраста в том числе детей с ОВЗ и инвалидов - необходимое условие их гармоничного роста, физического и нервно- психического развития, устойчивости к действию инфекций и других неблагоприятных факторов внешней среды. Дети находятся в дошкольном учреждении 12 часов, поэтому от того, насколько правильно организовано питание в ДОУ, во многом зависит здоровье и развитие дошкольников.

   Основным принципом правильного питания, дошкольников, в том числе детей с ОВЗ и инвалидов, должно служить максимальное разнообразие пищевых рационов. Только при включении в повседневные рационы всех основных групп продуктов - мяса, рыбы, молока и молочных продуктов, яиц, пищевых жиров, овощей и фруктов, сахара и кондитерских изделий, хлеба, круп и др. можно обеспечить детей всеми необходимыми им пищевыми веществами. И, наоборот, исключение из рациона тех или иных продуктов, равно как и избыточное потребление каких-либо из них, неизбежно приводит к нарушениям в состоянии здоровья детей.

    Мясо, рыба, яйца, молоко, кефир, творог, сыр являются источником высококачественных животных белков, способствующих повышению устойчивости детей к действию инфекций и других неблагоприятных внешних факторов. Поэтому их следует постоянно включать в рацион питания дошкольников.

   Правильное рациональное питание - важный и постоянно действующий фактор, обеспечивающий процессы роста, развития организма, условие сохранения здоровья в любом возрасте.

    Факторы, определяющие соответствие питания принципам здорового образа жизни и гигиены питания в организованной форме, следующие:

- состав продуктов питания,

- их качество и количество,

- режим и организация.

    В организации питания ребенка дошкольного возраста в том числе детей с ОВЗ и инвалидов, имеет большое значение соблюдение режима, что обеспечивает лучшее сохранение аппетита, поэтому промежутки между отдельными приемами пищи составляют 3,5-4 часа, а объем ее строго соответствует возрасту детей.

    Санитарно-гигиенический режим на пищеблоке

    Выполнение санитарно-гигиенических правил в пищеблоке нашего учреждения регламентируется Санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно- эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи». Устройство, оборудование, содержание пищеблока учреждения соответствует санитарным правилам к организациям общественного питания, изготовлению и оборотоспособности в них пищевых продуктов и продовольственного сырья.

   Пищеблок оборудован необходимым технологическим и холодильным оборудованием. Все технологическое и холодильное оборудование находится в рабочем состоянии. 

    Технологическое оборудование, инвентарь, посуда, тара изготовлены из материалов, разрешенных для контакта с пищевыми продуктами. Весь кухонный инвентарь и кухонная посуда имеют маркировку для сырых и готовых пищевых продуктов. При работе технологического оборудования исключена возможность контакта пищевого сырья и готовых к употреблению продуктов.

   Кухонная посуда, столы, оборудование, инвентарь промаркированы и используются по назначению.

   Пищевые отходы на пищеблоке и в группах собирают в промаркированные металлические ведра с крышками, очистка которых проводится по мере заполнения их не более чем на 2/3 объема.

   В помещениях пищеблока ежедневно проводят уборку: мытье полов, удаление пыли, протирание радиаторов, подоконников; еженедельно с применением моющих средств, проводят мытье стен, осветительной арматуры, очистку стекол от пыли и копоти и т.п.

   Один раз в месяц проводится генеральная уборка с последующей дезинфекцией всех помещений, оборудования и инвентаря.

   В помещениях пищеблока 1 раз в квартал проводится дезинсекция и дератизация силами специализированных организаций.

  Пищевые продукты, поступающие в учреждение, имеют документы, подтверждающие их происхождение, качество и безопасность. Качество продуктов проверяет кладовщик и медсестра. Пищевые продукты без сопроводительных документов, с истекшим сроком хранения и признаками порчи не допускаются к приему.

   Особо скоропортящиеся пищевые продукты хранятся в холодильных камерах и холодильниках при температуре +2-+6 °C, которые обеспечиваются термометрами, для контроля за температурным режимом хранения.

   Кисломолочные и другие готовые к употреблению скоропортящиеся продукты перед подачей детям выдерживают в закрытой потребительской упаковке при комнатной температуре до достижения ими температуры подачи 15 °C +/- 2 °C, но не более одного часа.

   При приготовлении пищи соблюдаются следующие правила:

- обработку сырых и вареных продуктов проводят на разных столах при

использовании соответствующих маркированных разделочных досок и ножей;

- для раздельного приготовления сырых и готовых продуктов используются не

менее 2 мясорубок.

   Питание детей соответствует принципам щадящего питания, предусматривающим использование определенных способов приготовления блюд, таких как варка, приготовление на пару, тушение, запекание, и исключает жарку блюд.

   При кулинарной обработке пищевых продуктов соблюдаются санитарно- эпидемиологические требования к технологическим процессам приготовления блюд.

  Обработку яиц перед использованием в любые блюда проводят в специально отведенном месте мясо-рыбного цеха, используя для этих целей промаркированные емкости.

   Горячие блюда (супы, соусы, горячие напитки, вторые блюда и гарниры) при раздаче имеют температуру +60-+65°C; холодные закуски, салаты, напитки - не ниже +15°C.

   Изготовление салатов и их заправка осуществляется непосредственно перед раздачей. Фрукты, включая цитрусовые, тщательно промывают в условиях цеха первичной обработки овощей в моечных ваннах.

   Транспортировка пищевых продуктов проводится в условиях, обеспечивающих их сохранность и предохраняющих от загрязнения. Доставка пищевых продуктов осуществляется специализированным транспортом.

   Скоропортящиеся продукты доставляются специализированным охлаждаемым транспортом, обеспечивающим сохранение установленных температурных режимов хранения.

   Транспортные средства для перевозки пищевых продуктов содержатся в чистоте и не используются для перевозки людей и непродовольственных товаров.

   Прием пищевых продуктов и продовольственного сырья в учреждение осуществляется при наличии документов, подтверждающих их качество и безопасность. Продукция поступает в таре производителя (поставщика). Документация, удостоверяющая качество и безопасность продукции, маркировочные ярлыки (или их копии) сохранятся до окончания реализации продукции.

   Входной контроль поступающих продуктов осуществляет кладовщик. Результаты контроля регистрируются в специальном журнале.

   Не допускаются к приему пищевые продукты с признаками недоброкачественности, а также продукты без сопроводительных документов, подтверждающих их качество и безопасность, не имеющие маркировки, в случае если наличие такой маркировки предусмотрено законодательством Российской Федерации.

   Пищевые продукты хранятся в соответствии с условиями хранения и сроками годности, установленными предприятием-изготовителем в соответствии с нормативно-технической документацией.

   Складские помещения для хранения продуктов оборудованы приборами для измерения температуры воздуха, холодильное оборудование - контрольными термометрами.

   Ежедневно в детском саду осуществляется проверка качества уборки кухни и всех подсобных помещений, мытья посуды и оборудования.

   Также отслеживается соблюдение сроков прохождения медицинских обследований персоналом с обязательными отметками в санитарных книжках; проводятся ежедневные осмотры работников пищеблока на наличие гнойничковых заболеваний кожи, контролируется соблюдение личной гигиены сотрудниками пищеблока.

   Контроль за качеством питания, разнообразием и витаминизацией блюд, закладкой продуктов питания, кулинарной обработкой, выходом блюд, вкусовыми качествами пищи, санитарным состоянием пищеблока, правильностью хранения, соблюдением сроков реализации продуктов возлагается на заведующего, медицинскую сестру ДОУ, шеф-повара.

  Кроме этого в ДОУ имеется бракеражная комиссия, которая следит за правильной закладкой продуктов, соблюдением правил кулинарной обработки и правильностью порционирования при раздаче.

Информационная справка о специальных условиях для обучения детей- инвалидов и детей с ОВЗ

Информационная справка о специальных условиях для обучения детей- инвалидов  и детей с ОВЗ, включающая информацию о специально оборудованных учебных кабинетах, объектах для проведения практических занятий, объектах спорта, о средствах обучения и воспитания,  о доступе к информационным ресурсам информационно- телекоммуникационным сетям,  об электронных образовательных ресурсах, к которым обеспечивается доступ детьми- инвалидами  и детьми с ОВЗ, о наличии специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования,  приспособленных для использования детьми- инвалидами  и детьми с ОВЗ. 

 

   Все объекты зданий МБДОУ № 37 «Теремок» эксплуатируются в соответствии с утвержденной проектной документацией, по которой они были построены, и выполняют условие обеспечения доступности услуг инвалидам и лицам с ограниченными возможностями здоровья.

   Детский сад размещен внутри жилой застройки в удалении от транспортных развязок, коммунальных и промышленных предприятий. Собственная территория МБДОУ № 37 «Теремок» оборудована наружным электрическим освещением, по периметру ограждена забором высотой 2,5 м с двумя рассредоточенными калитками и воротами шириной 4,5 м для въезда автомобилей  и зелеными насаждениями.

   На территории дошкольной образовательной организации выделены игровая и хозяйственная зоны. Въезды и входы на территорию ДОУ, проезды, дорожки к хозяйственным постройкам, контейнерной площадке для сбора мусора покрыты асфальтом. Центральный вход в здание 1 оснащен табличкой со шрифтом Брайля.

      Дошкольная организация имеет собственную территорию для прогулок детей (отдельно для каждой группы) и включает в себя 25 групповых площадок, имеющих натуральное покрытие. На каждой площадке имеется стационарная деревянная крытая веранда, песочница с навесом и закрывающейся крышкой, МАФы. Для отделения групповых площадок друг от друга имеются зеленые насаждения.

   Физкультурно - оздоровительные площадки  (две) выполнены с учетом необходимости отвода поверхностных вод за пределы их границ. В центре спортивных площадок располагается поле для игр с мячом (в теплый период года дети играют в футбол, баскетбол, пионербол). Зимой – в хоккей. По периметру поля для игр в мяч имеется беговая дорожка. Резиновое покрытие дорожки первого здания выполнено из разноцветной полимерной крошки, выделены зрительные ориентиры для слабовидящих детей, обозначены контрастными цветами игровые зоны, что существенно улучшает ориентировку в пространстве детей с нарушением зрения.

      Слева и справа от футбольного поля здания № 1 находятся площадки со спортивными комплексами, занятия на них способствуют укреплению мышечного корсета, тактильных ощущений:

1.Спортивный комплекс для развития равновесия направлен на улучшение подвижности суставов. Занимаясь на этом комплексе, ребенок развивает способность к балансированию, тренирует зрительно-моторную реакцию, умение ориентироваться в пространстве. Комплекс имеет перила и ограничивающую сетку, что уменьшает чувство страха, придает уверенность  детям с ограниченными возможностями здоровья.

2.Спортивный комплекс для развивающих и укрепляющих упражнений направлен на укрепление мышечного корсета, улучшение мышечно-суставного чувства и тактильных ощущений. Имеет обрезиненные ступени, безопасные для ребенка.

3.Жесткий бум способствует формированию вестибулярных реакций, статодинамической устойчивости, умению ходить по ограниченной поверхности приподнятой над землей, прослеживать путь своего движения, преодолению страха, развитию уверенности в своих силах и возможностях.

      На спортивной площадке установлен теннисный стол для тренировки зрительных функций прослеживания, фиксации, аккомодации, развития умения действовать на ограниченной поверхности, ловкости, быстроте реакции.

            По периметру площадки имеются стационарные деревянные диваны, предназначенные для удобного и безопасного размещения болельщиков спортивных мероприятий. Площадка сертифицирована, безопасна и экологична.

             На территории детского сада созданы условия для формирования у детей культуры правильного и безопасного поведения на улице и проезжей части - центр колесного движения ПДД «Автогородок». Здесь профессионально выполнена специальная дорожная разметка, стационарно установлены дорожные знаки, имеется переносное игровое оборудование: велосипеды, самокаты, детские коляски, различные модули, используемые в соответствии с конкретной образовательной задачей. Площадка доступна для детей ежедневно, так как расположена в непосредственной близости к зданию детского сада, что обеспечивает ее круглогодичное использование.

            Расположенная на территории детского сада инновационная музыкальная площадка способствует развитию художественно – эстетических способностей детей, в ее состав входят: барабанная установка «Ритмика» для развития чувства ритма, слуха, моторики, внимания, зрительно- слуховой памяти; установка «Поющая пирамида» для развития звуковысотного слуха и эмоциональной сфреры; глюкофон «Магия звука» для развития воображения, внимания, моторики, математических способностей; вертикальный металлофон  «Этюд» для развития музыкальной памяти и внимания. Музыкальная площадка отвечает всем санитарно- эпидемиологическим требованиям.  Площадка сертифицирована, безопасна и экологична.

            На территории ДОУ, в непосредственной близости к прогулочным участкам, имеется отдельно стоящая открытая веранда творчества, оборудованная по всему периметру деревянными скамеечками, переносными столами и модулями. Это многофункциональные развивающее пространство, используемое для решения творческих и коммуникативных образовательных задач всех возрастных групп.

            На территории детского сада имеется опытнический участок – установлена стационарная теплица для развития опытническо - исследовательской деятельности дошкольников. Теплица оснащена всем необходимым оборудованием: ящики для рассады, детские лейки, грабли, лопаты, ведерки и другой сопутствующий материал. Так же имеется мини-огород с «голландскими» грядками, позволяющий детям с ОВЗ с наибольшим комфортом наблюдать за ростом растений.                                                

            Расположенная на территории ДОУ метеоплощадка «Умничка» установлена для формирования основ экологического воспитания дошкольников и функционирует согласно требований гигиенических нормативов. В ее состав входят: метеобудка, термометр, барометр, кормушка для птиц, линейка для измерения снежного покрова, осадкомер, мерзлометр, гололедный станок, магнитно- меловой стенд, солнечные часы, подиум, подставка для цветов, ловец облаков, столик с лавочкой, набор цветочных горшочков, флюгер, ветровой рукав, панель визуализации погодных условий, ограждение забором. Площадка сертифицирована, безопасна и экологична.

   При проектировании общей территории МБДОУ № 37 «Теремок» учтена специфика среды для детей с нарушенным зрением, поэтому на территории убрана часть поребриков, чтобы дети могли беспрепятственно заезжать на участок на своих велосипедах, колясках и самокатах.  Продуман и обеспечен обзор всей территории детского сада, что позволяет держать в поле зрения любые перемещения детей для того, чтобы обеспечить безопасность каждого ребенка.

    Образовательная деятельность по Программе осуществляется как на территории детского сада. Здания для пребывания детей с ОВ и детей-инвалидов светлые, имеется центральное отопление, вентиляция, водоснабжение и канализация, сантехническое оборудование в удовлетворительном состоянии.

   Требования Санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (утв. постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020. № 28) выполняются:

к условиям размещения организаций, осуществляющих образовательную деятельность,

• оборудованию и содержанию территории,
• помещениям, их оборудованию и содержанию,
• отоплению и вентиляции,
• водоснабжению и канализации,
• организации питания,
• медицинскому обеспечению,
• приему детей в организации, осуществляющие образовательную деятельность,
• организации режима дня,
• организации физического воспитания,
• личной гигиене персонала.

   Во всех помещениях зданий МБДОУ № 37 «Теремок» выполняются требования к освещению для детей с нарушением зрения:

– уровень освещенности не менее 600 - 800 лк; для детей, страдающих светобоязнью, в игровых, учебных помещениях, музыкальных и спортивных залах - не более 300 лк;

• равномерное распределение яркости в поле зрения;
• отсутствие слепящего действия от источника света;
• отсутствие резких теней в поле зрения;
• освещенность поверхности стола не ниже 300 люкс;
• использование люминесцентных ламп, т.к. они имеют ряд преимуществ: малая яркость, мягкий ровный свет, спектр, близкий в видимой его части к дневному. Люминесцентные лампы не только создают хорошее освещение, но и позволяют обогатить световой поток биологически активным ультрафиолетовым излучением;
• правильная организация рабочего места дошкольника: свет падает сверху и слева - тень от правой руки не должна попадать на текст.
• использование дополнительного местного освещения.

Средства обучения и воспитания в соответствии с возрастом

 и индивидуальными особенностями развития детей- инвалидов  и детей с ОВЗ. 

   Средства обучения обеспечивают реализацию Программы и возможность достижения воспитанниками планируемых результатов освоения Программы в самостоятельной и совместной взрослого и детей деятельностях;

• средства обучения обеспечивают все виды детской деятельности и активности;
• наблюдается сбалансированность использования материалов нового поколения, традиционных материалов, неоформленных материалов природного и искусственного происхождения;
• средства обучения отражают закономерности развития детей с нарушением зрения на каждом возрастном этапе;
• средства обучения отражают полоролевую специфику (имеются специфические материалы для девочек и мальчиков);
• материалы и оборудование имеют сертификат качества и отвечают гигиеническим, педагогическим и эстетическим требованиям;
• предпочтение отдано материалам и оборудованию, обладающим следующими качествами:
• полифункциональностью (игрушки могут быть гибко использованы в соответствии с замыслом ребенка, сюжетом игры в разных функциях);
• возможностью применения игрушки в совместной деятельности (пригодны к использованию
• одновременно группой детей, инициирует совместные действия (в том числе с участие взрослого) - коллективные постройки, совместные игры и др.;
• дидактическими свойствами;
• принадлежностью к изделиям художественных промыслов.
  • средства обучения способствуют развитию всех анализаторов детей с нарушением зрения (зрение, слух, вкус, осязание, обоняние);
  • средства обучения обеспечивают решение коррекционных задач.

   Наглядность, используемая в образовательном процессе детей с нарушением зрения.

• Натуральные наглядные пособия (предметы ближайшего окружения (одежда, обувь, посуда, мебель), животные, растения, овощи, фрукты и т.д., т.е. предметы, специально подбираемые для занятия или объекты и явления, наблюдаемые на прогулках, экскурсиях.
• Объемные наглядные пособия (муляжи животных и птиц, модели, макеты, геометрические тела).
• Дидактические игрушки (куклы, кукольная мебель, посуда, игрушки, изображающие животных, птиц, насекомых и т.д.).
• Изобразительные наглядные пособия (предметные и сюжетные рисунки (иллюстрации к сказкам, рассказам, стихам, репродукции картин, фотоматериалы, слайды, диа, кино и видеоматериалы, плакаты).
• Графические наглядные пособия (таблицы, схемы, планы).

Символические наглядные пособия (исторические, географические, биологические карты).

• Рельефные наглядные пособия (включают в себя иллюстративную, графическую и символическую наглядность: рельефно-точечные и барельефные предметные и сюжетные изображения, а также схемы, планы, таблицы, выполненные таким образом).

   Натуральные предметы отвечают следующим требованиям:

-предметы удобны для зрительного и осязательного обследования;

-предметы легко узнаваемой формы с четко выраженными основными деталями-предметы  с ярко окрашенными, с выделенными цветом основными деталями;

- правильные пропорции и соотношения частей предмета в модели или макете.

   Изобразительная наглядность отвечают следующим требованиям:

• учет требований минимального размера объектов (по Б.К. Тупоногову при остроте зрения 0,01-0,03 это - не менее 15 мм, при остроте зрения 0,04-0,08 -–не менее 5 мм, при остроте зрения 0,09-0,2- не менее 3 мм);
• преобладание изображений в цветном исполнении;
• четкое выделение общего контура изображения;
• усиление цветового контраста изображения;
• выделение контуром, разными линиями, штрихами, цветом главного изображении;
• уменьшение количества второстепенных деталей;
• в многоплановых сюжетных изображениях выделение переднего, среднего и заднего планов.

    Оснащенность помещений развивающей предметно-пространственной средой приспособленной для использования детьми- инвалидами  и детьми с ОВЗ. 

   В МБДОУ № 37 «Теремок» создана материально-техническая база для жизнеобеспечения и развития детей, систематически ведется работа по созданию развивающей предметно-пространственной среды. Программа реализуется при использовании следующих помещений:

групповые помещения- 25,

методический кабинет- 4,

кабинет учителя -логопеда - 2,

кабинет психолого-педагогического сопровождения  (один из них совместно с кабинетом учителя – дефектолога) -3 ,

кабинет учителя – дефектолога -2,

музыкально - физкультурный зал - 4,

музыкальный зал- 1,

спортивный зал – 1,

 пищеблок - 5,

кабинет завхоза - 3,

кабинет инженера по технике безопасности- 1,

медицинский кабинет - 5, изолятор - 5, процедурный кабинет - 5.

кабинет врача – офтальмолога,

кабинет медицинской сестры - ортоптистки.

Open-space – 1.

   Четыре музыкальных зала МБДОУ № 37 «Теремок» совмещены с физкультурным залом, отвечают требованиям технической эстетики, санитарно - гигиеническим требованиям. Предназначены для проведения музыкальных занятий с дошкольниками, праздничных утренников, образовательных событий, вечеров развлечений, совместных мероприятий с родителями и воспитателями. Залы просторные, поверхность стен окрашена в светлые тона. Половое покрытие обладает низкой теплопроводностью. Осветительная аппаратура обеспечивает равномерный свет. По одной стене зала здания № 1 расположены большие зеркала. На оконных карнизах легкие короткие шторы, гармонично сочетающиеся по цвету со стенами зала. В залах имеется комплект детских стульчиков, регулируемых по высоте.

   В соответствии со специфическими особенностями образовательной области «Музыка» пространство музыкального зала имеет условное зонирование.
Спокойная зона. Она наиболее значима для музыкального воспитания, поскольку именно здесь дети поют и слушают музыкальные произведения. Оборудование спокойной зоны включает в себя музыкальный инструмент (электрофортепиано) и небольшое пространство, где дети могут сидеть на стульчиках. Здесь же иногда устанавливают мольберт для демонстрации наглядного материала, передвижной стол для детских инструментов, столик, чтобы поставить туда макет или разместить игрушечного персонажа. В данной зоне соблюдается принцип взаимодействия детей и музыкального руководителя «глаза в глаза», при этом дошкольники всегда располагаются справа от педагога.
Активная зона. Это большое пространство для танцевально-ритмических упражнений, музыкально-двигательного творчества. При этом музыкальный руководитель, находящийся за электрофортепиано, имеет возможность видеть всех воспитанников. Поскольку часть активной деятельности дошкольников происходит сидя на полу, то в активной зоне используется большой ковёр.

       Рабочая зона. Это место предназначено для продуктивной детской деятельности, которая часто имеет место на интегрированных музыкальных занятиях (музыка и изобразительная деятельность). Здесь дети могут выразить свои эмоции посредством красок, карандашей, цветной бумаги, пластилина и пр. (материалы и инструменты находятся в специальном стеллаже).

   Музыкальные залы имеют специальное оборудование: музыкальный центр, акустические системы, синтезатор или электропианино, дидактический материал и музыкальные игрушки, размещенные в шкафах зала. Имеются комплекты аудиозаписей для слушания и музыкально-ритмических движений, набор портретов композиторов, наборы звучащих и шумовых музыкальных инструментов (ксилофоны, металлофоны), наборы платочков, шарфиков, султанчиков; костюмы детские и взрослые для театрализованной деятельности, ширма, мультимедийный проектор и экран, зеркальный шар, модули для театрализованной деятельности; ноутбук, фотоаппарат, видеокамера, микрофоны и мегафон.

      Физкультурные залы четырех зданий  МБДОУ № 37 «Теремок» совмещены с музыкальным залом, отвечает санитарно - гигиеническим требованиям. Предназначены для проведения физкультурных занятий с дошкольниками, праздничных спортивных утренников, образовательных событий. Зал оборудован спортивным инвентарем, набором мягких модулей для спортивных эстафет, построения полосы препятствий; имеются наборы для профилактики плоскостопия «Волшебный мостик», «Змейка», набор дуг для подлезания, корзины для метания, степ платформы, тренажер «Перекати поле»; гантели, кольца, кубики, скакалки, обручи разного диаметра, мячи разного размера, футбольные и баскетбольные мячи, бадминтон, фитбол-мячи, клюшки, мешочки с песком; канаты разной длины, мягкий модуль «Змейка» для равновесия, набор для равновесия «Кочки», стойка для прыжков, мягкие маты разного размера; флажки, ленточки, палки гимнастические,   наборы   накидок   для   командных   соревнований;    комплект «следочков» ладоней и спупней; дорожка из упругих объемных элементов с наклонными поверхностями, круговой балансир.

   Open-space здания № 1 (в соответствии с проектом) – АООП ДО МБДОУ № 37 «Теремок» опирается на идею ведущей игровой деятельности в дошкольном возрасте, так как игра является фундаментом для наращивания других видов деятельности и оказывает наибольшее развивающее воздействие на ребенка. Поэтому для разворачивания ребенком творческой игры (режиссерская, образная, сюжетно – ролевая) в нашем ДОУ создано дополнительное пространство типа «Open Space», по своей сути это территория самодеятельной свободной игры. Здесь сосредоточено для детских игр много свободного трансформируемого, специально не структурированного, наполненного непроработанным игровым материалом, пространства.

   Пространство «Open Space» используется для работы с детьми в течение всего дня пребывания в детском саду, обеспечивая возможность совместных игр детей разного возраста из разных групп. «Open Space» находится в непосредственной близости от групповых комнат первого и второго этажей, что позволяет детям свободно перемещаться во время игры.

   Часть пространства «Open Space» занимают многофункциональные трансформируемые игровые конструкции из экологически чистого и безопасного дерева: «Подиум», «Домик». Эти конструкции позволяют каждому ребенку разворачивать различные сюжеты, уединяться, строить индивидуальное пространство. При этом остается много свободного пространства для реализации детских игровых замыслов. Дети могут самостоятельно передвигаться по трехуровневому пространству «Open Space», создавать 3-х мерные постройки.

   В пространстве «Open Space» находится детская библиотека печатных и мультимедийных изданий для провоцирования и удовлетворения интереса ребенка к окружающему миру. В свободном доступе для детей расположены открытые стеллажи и прозрачные боксы с неоформленным материалом для изготовления атрибутов игры для развития воображения ребенка. Специальная конструкция окон (низкое расположение, широкие подоконники) позволяет превратить окна в наблюдательный пункт «что происходит за окном?», либо зону режиссерской игры.

   Зона «Open Space» оснащена мобильными ширмами, скамеечками, пуфами, столами, специальными крепежами на потолке и стенах для самостоятельного планирования и реконструкции детьми игрового пространства. Используется специальное освещение (светодиодные светильники, лайтбоксы, флуоресцентные изображения), позволяющие выполнять различные световые сценарии по замыслу детей.

   Подиум используется для режиссерской игры в качестве сцены, а также может обыгрываться в сюжетно – ролевых играх, в любых сюжетах, возникающих по инициативе детей. Сцена формирует мотивацию ребенка попробовать себя в режиссерской игре, от импровизированной пантомимы до маскарада. На стеллажах возле подиума выделено место для элементов костюмов, которые дети сами могут изготовить из неоформленного материала, находя в прозрачных контейнерах все необходимое для себя.

   Пространство «Open Space» -  особый мир для детей, это территория свободной игры, в которую педагог может войти только как партнер по игре. После утреннего круга, готовясь к игре в «Open Space», ребенок и педагог берут для себя из своей группы материалы по своему усмотрению, которые будут активизировать, вызывать у ребенка интерес к игровой деятельности. Задача педагога поддерживать, обогащать игру, используя игровые приемы, наблюдать и создавать благополучный эмоциональный климат для разного вида игр детей и детских объединений, не вмешиваться в игру, если его не привлекают к этому дети. Приоритет отдается свободной, спонтанной игровой деятельности детей. Педагог может наблюдать или создавать свою игру, приглашать детей,  которые желают взаимодействовать, помогать по просьбе детей.

       Кабинеты учителя-логопеда оборудованы комплектом детской мебели; имеются зеркала с подсветкой, компьютеры; наборы для проведения речевого обследования; дидактический материал по лексическим темам, наборы тематических картинок; картотеки скороговорок, чистоговорок, стихотворений на звук, рифмовок; индивидуальные зеркала; наборы кубиков с разрезными картинками, крупные пазлы, шнуровки различного вида; мозаика, наборы сюжетных картинок, альбомы по коррекции звукопроизношения; мультимедийные развивающие игры «Игры для Тигры», художественная детская литература, наглядно-дидактические пособия и игры.

      Медицинский блок: лечебный процесс обеспечен наличием специальной офтальмологической аппаратуры: синоптофор, макулотестер, большой офтальмоскоп, зеркальный офтальмоскоп и другие. Имеется компьютерная программа «Глаз», которая является эффективным средством в лечении амблиопии и косоглазия. Здоровьесбрегающий характер оздоровительного процесса обеспечен функциональной детской мебелью, отвечающей требованиям СП и офтальмологическим требованиям (детские столы и стулья с регулируемыми ножками).

   Кабинеты психолого-педагогического сопровождения (в здании № 1 совместно с кабинетом учителя – дефектолога). В кабинете психолого-педагогического сопровождения проходят индивидуальные и подгрупповые занятия учителя-дефектолога (тифлопедагога) и педагога - психолога. Кабинет оснащен комплектом детской мебели (2-х местные столы с регулируемой высотой, стулья с регулируемой высотой). Имеется компьютер; принтер, интерактивная доска, прибор «Светлячок», магнитная доска, мольберт, фланелеграфы, наклонные   поставки, указки   с ярким зрительным стимулом на конце, лазерная указка, индивидуальные коврики.

   Для преодоления побочных явлений, возникающих у детей с ОВЗ  в  процессе лечения глазного заболевания, выраженных в повышенном психоэмоциональном напряжении, быстрой утомляемости, неустойчивости психических процессов, посредством специально  подготовленной релаксационной среды в МБДОУ № 37 «Теремок» имеется сенсорная комната, которая является частью кабинета  психолого-педагогического сопровождения.

   Сенсорная комната. Сенсорная комната имеет следующее оборудование: пуфик-кресло с гранулами, трапеция с гранулами, прибор динамической заливки света "Плазма", музыкальный центр (CD+mp3), набор CD-дисков для релаксации (4 шт), установка для ароматерапии, панно "Бесконечность" настенное,  волшебная нить с контроллером, светильник "Фонтан света", светильник  "Пламя", висящая система "Мелодичный звон", панно "Звездное небо" 73х73х7, мяч массажный 23 см, музыкальное кресло-подушка, пучок фиброоптических волокон с боковым свечением «Звездный дождь», зеркальный уголок с пузырьковой   колонной   набор   рыбок  для   пузырьковой   колонны, светильник «Релакс-14», сенсорная дорожка, сухой душ, зеркальное панно, панно "Кривое зеркало".

Тифлопедагогическое оборудование кабинета

Пособия по развитию зрительных функций:

• Видеоазимуты для фронтальной и индивидуальной работы (по Ковалеву).
• Ракетки (по Ковалеву).
• Стереостренер.
• Пенализаторы.
• Массажеры.
• Мозаики мелкого и крупного размера.
• Лабиринты.
• Калейдоскопы.
• Очки «лазервижен».
• Лупа.

Пособия по развитию зрительного восприятия:

• Пособия по формированию сенсорных эталонов:

Цвета: (Д/и «Узнай и назови», «Найди такого же цвета», «Спрячь мышку»,

«Подбери клоуну украшение контрастного цвета», «Составь букет для солнышка и Снежной королевы», «Выложи радугу», «Какого лепестка не хватает в цветике- семицветике»; пазлы «Цвет», «Сочетание цветов»; п/к на соотнесение оттенков, на подбор контрастных цветов, на соотнесение предметы и цвета; матрицы для выкладывания упорядоченного ряда по светлотности, оборудование для смешивания красок; дидактический материал «Что мы знаем о цвете?»)

Формы: (объемные и плоскостные изображения; Д/и «Геометрическое  лото»;

«Геометрическая мозаика»; «Составь фигуру»; «Подбери по форме»; «Шершавые фигуры»; «Из каких фигур состоит изображение?»; п/к на соотнесение эталон – эталон, эталон – предмет; трафаретные линейки; игрушки по типу «Почтового ящика» - «Слон», «Домик», «Самолет»).

Величины: (Д/и «Что разное»; наборы предметов для выкладывания упорядоченного ряда по всем величинам; п/к на соотнесение по величине, пирамидки большого и маленького размера;«Сравнилки»).

Комплексного назначения: (Д/и «Самая непохожая» - 3 варианта, лото «Цвет и форма»; конструктор lego большого и маленького размера; «Сложи картинку», мультимедийное пособие Л.А. Ремезовой и Н.И. Буковцовой «Развиваем зрительные способности»).

- Пособия по формированию предметных представлений: предметные картинки и муляжи (по всем дидактическим темам); алгоритмы зрительного восприятия (по всем дидактическим темам) ; изображения предметов в усложненных условиях (перекрытие контура, зашумленный контур); дидактический материал по развитию зрительного восприятия и узнавания (зрительного  гнозиса)  у  старших  дошкольников  и  младших  школьников;   д/и «Предметы и контуры», пазлы «Силуэты»; разрезанные картинки; лото «Разноцветный урожай»; вкладыши «Овощи», «Птицы», «Домашние  животные», «На пляже»;  лото «В мире животных»;  «Ботаническое лото».

- Пособия по развитию анализирующего восприятия: Д/и «Колумбово яйцо»; «Танграм»; «Сложи узор»; «Сложи квадрат»; «Уникуб»;«Четвертый – лишний»; «Что лишнее»; «Логический поезд»; пазлы - картинки большого и маленького размера; пазлы «Последовательности»; домино «Антонимы»;  домино «Органы чувств».

- Пособия по ориентировке в большом и малом пространствах: карточки для ориентировки (лево – право, лево – право – середина, по углам и середине); схемы; планы помещений; дидактическое пособие «Стрелоплан»; карточки – условные обозначения предлогов.

- Пособия для развития восприятия сюжетного изображения: набор картин, силуэты поз героев картин, набор картинок для моделирования картин, набор картинок с развивающимся сюжетом, пособия по развитию восприятия мимики и действий (схематические изображения поз, фоторобот, д/и «На спортивной площадке»).

Пособия по развитию мелкой моторики рук:

• бусы (большие и маленькие);
• сортировка пинцетом;
• рамки с застежками (по М.Монтессори);
• шнуровки («Елочка», «Звездочка»);
• мозаики разного размера;
• образцы для выкладывания из палочек, палочки разного размера;
• фломастеры, цветные карандаши.
• игра «Зазеркалье».

   Психолого-педагогическое оборудование кабинетов .

   В кабинетах педагогов-психологов имеются комплекты материалов для психолого-педагогического обследования детей разных возрастных групп, игры и упражнения для развития и коррекции познавательной, эмоционально-волевой, коммуникативной сфер.

   Игровое пространство включает: песочные ящики с подсветкой,  пирамидки, матрёшки, наборы строительного материала, коробка форм (с прорезями), разрезные картинки, сюжетные картинки, игры на классификацию, игры «Азбука настроения», «Четвёртый лишний», «Логический поезд», «Внимание – Угадай- ка», игры на развитие зрительной и слуховой памяти, воображения, мышления, мультимедийные развивающие игры «Adalin». Имеется демонстрационный материал: «Чувства. Эмоции», «Уроки вежливости», неоформленный материал (разнообразные кусочки тканей, пуговицы, мягкие шарики из шерсти). Также в наличии есть разнообразный художественный материал (краски, альбомы, карандаши, фломастеры, мелки).

   В кабинетах есть психологическая литература, разнообразные буклеты на различные темы, которые используются при консультировании родителей.

   В детском саду имеются: персональный компьютер – 7 шт., ноутбук – 5 шт., мультимедийный проектор – 2 шт., интерактивная доска – 1 шт., 2 переносных экрана,  выход в интернет (5 точек).

Материально-техническое обеспечение программы

(оборудование, оснащение (предметы), приспособленные

для использования детьми- инвалидами  и детьми с ОВЗ.

            В детском саду созданы все условия для всестороннего и полноценного развития детей, в том числе для детей с ОВЗ. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания ДОУ соответствует ФГОС ДО, требованиям к обеспечению реализации образовательной программы, современному уровню образования и санитарным правилам.

Каждая возрастная группа оборудована, оснащена УМК по Программе, предметами, играми и дидактическими пособиями для реализации всех образовательных областей с учётом возрастных требований и глазной патологии.

Перечень оборудования и оснащения Программы.

	Группы раннего и младшего дошкольного возраста
Образовательная область	Оснащение ( предметы)
Социально- коммуникативное развитие	Образные игрушки. Куклы разных размеров (мальчики, девочки, младенцы), а также представляющие людей разных профессий и национальностей, комплекты сезонной одежды и обуви к ним. Зоологические игрушки: (насекомые, птицы, рыбы, домашние животные,звери). Тематические наборы  игрушек  для  режиссерских игр:«Ферма», «В деревне», «В городе», «Гараж», «Магазин»,«Поликлиника», «Пожарная станция». Предметы быта: соразмерные куклам наборы столовой и чайной посуды, мебели, постельных принадлежностей, бытовой техники; соразмерные куклам раскладные коляски, санки. Наборы игрушечных инструментов: молоток, топор, пила. Техника, транспорт: наборы игрушек (как крупногабаритных, так и соразмерных  руке ребенка), изображающих различные виды транспорта: пассажирский, грузовой, специальный (автобус,  машина-фургон,  пожарная  машина,   машины «скорой помощи» и др.), воздушный (самолет, вертолет), водный (катер, корабль, яхта) и др. Игрушки, обозначающие средства связи. Телефон, компьютер. Неоформленные материалы и предметы - заместители: веревки, пластмассовые флаконы, коробки, банки, лоскутки, разные виды кружев, бумаги; природный материал и пр. Ролевые атрибуты: руль, бинокль, фотоаппарат, видеокамера, якорь и др. Элементы костюмов и аксессуаров: (юбки, жилеты, пелерины, шарфики, платочки, головные уборы, бусы, браслеты, сумки и др.); Комплекты профессиональной одежды, сумки, корзины и др. Атрибуты для уголка ряженья: цветные косынки, юбки, фартуки, кокошники, шапочки, элементы костюмов сказочных героев и др. Игрушки и оборудование для театрализованной деятельности:  наборы  игрушек  для  кукольного театра(бибабо), теневого театра, пальчикового театра; куклы- марионетки, наборы фигурок и декораций по сюжетам сказок и пр.
Познавательное развитие	Дидактические пособия и игрушки; Игрушки для сенсорного развития (цвет, форма, размер, тактильные ощущения и пр.), наборы для классификаций. Кубики, шарики, различные вкладыши (в рамку, в основание, один в другой), в том числе материал М.Монтессори, доски Сегена, пазлы, мозаики, лото, домино, блоки Дьенеша,«Квадраты», «Сложи узор» Никитина, палочки Кьюизенера и пр. Наглядные пособия, иллюстрации художников; аудиозаписи со звуками природы, голосами птиц и др. Игрушки и орудия для экспериментирования и игр с водой, песком, снегом (комплекты различных формочек, грабли, совки, сита, сосуды для переливания, ведра, лопатки и пр.). Разноцветные пластиковые мячики, ракушки и пр. Непромокаемые фартуки. Вертушки, флюгеры для наблюдений за ветром, крупные лупы. Игры на подносе. СредстваИКТ:интерактивная доска (демонстрационные материалы и развивающие программы), ноутбук.
Речевое развитие	Библиотека, аудиотека. Книги со сказками, стихотворениями, рассказами, познавательного характера с качественными иллюстрациями. Аудиозаписи с произведениями фольклора.
Художественно- эстетическое развитие	Материалы и оборудование для художественно- продуктивной деятельности: Мольберты, цветные карандаши (12 цветов), кисти беличьи и колонковые (2 размера для каждого ребенка), краски гуашь (6 цветов), палитры детские, стаканчики - непроливайки, мелки (восковые, меловые), бумага (белая, цветная и тонированная), картон, ножницы для ручного труда, клей, клеевые кисти, пластилин (8-12 цветов), глина, стеки, поворотные диски, формочки для песка и выпечки, геометрические тела, предметы для натуры и обследования (игрушки, муляжи овощей и фруктов, бытовые предметы) и др. Дополнительные материалы: соленое тесто, природный материал, разноцветные пуговицы и шнурки, ватные палочки и диски, зубные и платяные щетки, губки, песок (цветной декоративный и чистый речной). Для развития эстетического восприятия: произведения народного и декоративно-прикладного искусства, книги по искусству, репродукции, детские художественные альбомы, книги серий «Мастерилка» и «С чего начинается Родина» (народное искусство)» для самостоятельной деятельности и взаимодействия педагога с семьей. Материалы для конструктивно-модельной деятельности. Строительные наборы (деревянные, пластмассовые) разного размера; конструкторы «Лего» разного размера; Музыкальное оборудование и игрушки: электро-фортепиано, синтезатор (в музыкальном зале), треугольники, бубенцы и колокольчики, пальчиковые тарелочки, бубны и тамбурины, деревянные коробочки, маракасы, ручные барабаны и др. Танцевально-игровые атрибуты (различные по цвету и размеру ленты, султанчики, платки, искусственные цветы, веночки, листики, веточки, корзиночки и др.). Коллекция образцов музыки: детский фольклор народов мира; классическая музыка (наиболее яркие и доступные по продолжительности звучания части произведений); музыка современных композиторов.
Физическое развитие	Физкультурное оборудование: открытая стационарная спортивная площадка на территории ДОУ, групповые стационарные спортивные уголки, гимнастические скамейки; лестницы веревочные, 2 наклонные; доски с ребристой поверхностью, 2 гимнастических   мата,   мячи   разных   размеров,   дуги-«ворота» для подлезания, кегли, кольцебросы, скакалки, обручи, гимнастические палки, флажки, мешочки с песком вес 100гр, платки, ленты, санки, лыжи с мягким креплением, трехколесные велосипеды, самокаты и др. Оздоровительное оборудование. Массажные коврики и дорожки, массажные мячи  и диски (большие и маленькие). Оборудование для воздушных и водных процедур. (пластмассовые тазы, полотенца, «морская тропа».

 

Группы старшего дошкольного возраста
Образовательная область	Оснащение ( предметы)
Социально- коммуникативное развитие	Образные игрушки: куклы разных размеров (мальчики, девочки, младенцы), в том числе, представляющие людей разных профессий и национальностей; комплекты сезонной, профессиональной  и национальной одежды и обуви к ним. Игрушки, обозначающие животных разных континентов (насекомых, птиц, рыб, зверей). Народные игрушки: (из глины, дерева, ткани, соломы и пр.) Тематические наборы игрушек для режиссерских игр: «Магазин», «Пожарная станция», «Поликлиника», «Аэропорт», «Гараж», «Бензоколонка», «В деревне», «Птичий двор», «Ферма» и др. Предметы быта: соразмерные куклам наборы посуды (чайной, столовой), мебели, постельных принадлежностей, бытовой техники, раскладные коляски, санки. Наборы игрушечных инструментов: молоток, пила, топор, отвертка, гаечный ключ и др. Техника, транспорт: наборы игрушек разного размера, изображающих различные виды транспорта: пассажирский, грузовой, специальный (автобус, машина-фургон, пожарная машина, машины «скорой помощи» и др.), воздушный (самолет, вертолет), водный (катер, корабль, яхта) с разными способами приведения в движение (инерционные, с дистанционным управлением). Игрушки, обозначающие средства связи: (телефон, компьютер). Бросовые материалы и предметы- заместители, неоформленные материалы: природный материал, веревки, пробки, чурки, пластмассовые флаконы, емкости из-под йогурта коробки, банки, пластиковые бутылки, лоскутки, мешочки, разные виды кружев, бумаги, поделочные материалы и пр. Ролевые атрибуты: руль, бинокль, фотоаппарат, видеокамера, якорь и др. Элементы костюмов и аксессуаров (ткани, ленты, юбки, жилеты, пелерины, шарфики, платочки,  головные уборы, бусы, браслеты, сумки, корзины и др.), комплекты профессиональной одежды.
Познавательное развитие	Дидактические пособия и игрушки: Наборы для классификаций и совершенствования сенсорики: (цвет, форма, размер, тактильные ощущения и пр.), материал М.Монтессори, всевозможные вкладыши (в рамку, в основание, один в другой), в том числе доски Сегена, пазлы, мозаики, лото, домино, блоки Дьенеша,«Квадраты», «Сложи узор» Никитина, палочки Кьюизенера и пр. Комплекты игрушек исторической тематики (общество, история и культура): фигурки, изображающие  воинов разных эпох, набор динозавров и других животных древних времен. Настольно-печатные игры, в том числе   краеведческого содержания, экологической направленности. Игры типа «Танграм», («Пифагор», «Колумбово яйцо» и др.). Головоломки, интеллектуальные игры (шашки, шахматы и др.). Наглядные пособия, в том числе детские атласы, географическая карта, глобус, календари (настенные, настольные, отрывные),иллюстрации художников. Аудиозаписи со звуками природы, голосами птиц и др. Игрушки и оборудование для экспериментирования: Игрушки и орудия для экспериментирования с водой, песком, снегом; магнитами, воздухом, светом и силой, электричеством. Непромокаемые фартуки. Вертушки, флюгеры для наблюдений за ветром, крупные лупы и пр. Предметы-измерители: весы, мерные сосуды, часы (механические, электронные, песочные, солнечные). Средства ИКТ: интерактивная доска (демонстрационные материалы и развивающие программы), ноутбук, телевизор.
Художественно- эстетическое развитие	Материалы и оборудование для художественно- продуктивной деятельности: мольберты, карандаши цветные (18-24 цвета), простые и многоцветные, кисти беличьи и колонковые (3 размера для каждого ребенка), краски гуашь (8-12 цветов) и акварель, гелевые ручки, палитры детские, стаканчики для воды, подставки под кисти, мелки (меловые, восковые), бумага (белая, цветная, тонированная, копировальная, калька), картон, гофрокартон, ткань, ножницы для ручного труда, клей, клеевые кисти, пластилин (12 цветов), глина, стеки, степлер, дырокол, скотч, геометрические тела, предметы для натуры (игрушки, комнатные растения, муляжи овощей и фруктов, предметы быта, дизайн-изделия). Материалы                        для        конструктивно-модельной деятельности. Конструкторы разных размеров из различных материалов, «Лего». Дополнительные материалы: природный материал, соленое тесто, разноцветные шнурки, шерстяные нитки, пуговицы, бусины, бисер, ватные палочки, щетки, губки, песок (цветной декоративный и чистый речной), соль. Для развития эстетического восприятия: произведения народного и декоративно-прикладного искусства, мелкая пластика, книги по искусству, репродукции, детские художественные альбомы по интересам детей. Книги серий «Мастерилка» и «С чего начинается Родина (народное искусство)» для самостоятельного творчества детей и взаимодействия педагога с семьей. Оборудования для выставок. Музыкальное оборудование и игрушки: электрофортепиано, синтезатор (в музыкальном зале), треугольники, бубенцы и колокольчики, металлофоны и ксилофоны, бубны и тамбурины, маракасы, ручные барабаны и др. Игрушки и оборудование для театрализованной деятельности: Все виды театрализованных игрушек, в том числе на штоках, элементы костюмов сказочных героев, набор масок на штоках и др. Атрибуты для костюмерной: цветные косынки, юбки, фартуки, кокошники, шапочки, элементы костюмов сказочных героев, набор масок на штоках и др.Танцевально-игровые атрибуты. Коллекция образцов музыки.
Речевое развитие	Библиотека, аудиотека. Книги со сказками, рассказами, стихами с иллюстрациями разных художников; детские журналы  и энциклопедии. Аудиозаписи с произведениями художественной литературы и фольклора.
Физическое развитие	Физкультурное оборудование: открытая стационарная  спортивная площадка на территории ДОУ, стационарные групповые спортивные уголки, гимнастические скамейки; лестницы веревочные, наклонные; стойки для прыжков, доски с ребристой поверхностью, наклонные, гимнастические маты, батут; мячи разных размеров, мячи утяжеленные вес 500-1000г. дуги-«ворота» для подлезания, кегли, кольцебросы, скакалки, обручи, гимнастические палки, флажки, кубики пластмассовые 5х5см, платочки, ленточки, мешочки с песком 200-250гр, канат, ворота для мини футбола, баскетбольные кольца, сетка волейбольная, кубы 40х40см, санки, лыжи с мягким креплением, велосипеды, самокаты, бадминтон, секундомер, рулетка и др. Оздоровительное оборудование: Массажные коврики и дорожки, диск «Здоровья», эспандер, гимнастический ролик, массажные мячи и кольца (большие и маленькие). Оборудование для воздушных и водных процедур: (пластмассовые  тазы, полотенца, мини-бассейн, «морская тропа» и пр.).

О доступе к информационным ресурсам информационно- телекоммуникационным сетям, об электронных образовательных ресурсах, к которым обеспечивается доступ детьми- инвалидами  и детьми с ОВЗ  

В детском саду имеется локальная сеть, выход в интернет (5 точек), через  персональный компьютер – 7 шт., ноутбук – 5 шт.

 

Информационная справка о доступности инвалидам и детям с ОВЗ

Информационная справка о доступности инвалидам и детям с ОВЗ объектов МБДОУ № 37 «Теремок», необходимых для осуществления образовательной деятельности и предоставляемых образовательных услуг

 

  МБДОУ № 37 «Теремок» - победитель краевого профессионального конкурса

  «Детские сады - детям» в номинации «Лучшая система работы по организации инклюзивного образования детей дошкольного возраста».

  Рабочей группой педагогов детского сада разработана Модель инклюзивного образования, одной из задач результативно - оценочного компонента которой является создание доступной среды и создание специальных условий для детей с ОВЗ и детей - инвалидов .

Итоги 1 этапа реализации модели

инклюзивного образования МБДОУ № 37 «Теремок»:

  На территории ДОУ убрана часть поребриков, чтобы дети могли беспрепятственно заезжать на участок на своих велосипедах, колясках и самокатах. Продуман и обеспечен обзор всей территории, что позволяет держать в поле зрения любые перемещения для того, чтобы обеспечить безопасность каждого ребенка.

• На открытом воздухе установлена стационарная спортивная площадка с комплексом современного спортивного оборудования для коррекции двигательной сферы детей с безопасным резиновым покрытием. Резиновое покрытие выполнено из полимерной разноцветной крошки, выделены зрительные ориентиры для слабовидящих детей, обозначены контрастными цветами игровые зоны, что существенно улучшает ориентировку в пространстве детей с нарушением зрения.
• Основной вход в здание нашего детского сада оснащен дверью с табличкой со шрифтом Брайля для слепых и слабовидящих людей по программе "Доступная среда".
• Во всех помещениях здания № 1 МБДОУ № 37 «Теремок» выполняются требования к освещению для детей с нарушением зрения.
• Для безопасности детей в здании детского сада имеются зрительные ориентиры- специально оформлены лестничные поручни, ступеньки, дверные ручки, они выделены ярким цветом.
• В ДОУ создана адаптированная предметно-пространственная среда, включающая необходимые для детей с нарушением зрения дидактические пособия (Монтессори - материал, двигательные и зрительные тренажеры и ориентиры, компьютерные лечебные и развивающие программы и др.), средства обучения (интерактивная доска, индивидуальные планшеты, аудио и видео техника и др.), специально оборудованные пространства (сенсорная комната, кабинет учителя - логопеда, оздоровительно-восстановительный центр, кабинет психолого-педагогической поддержки).
• Ежедневно в образовательном процессе детей с нарушением зрения мы используем специальную наглядность:

1. Натуральные наглядные пособия (предметы ближайшего окружения (одежда, обувь, посуда, мебель), животные, растения, овощи, фрукты и т.д., т.е. предметы, специально подбираемые для занятия или объекты и явления, наблюдаемые на прогулках, экскурсиях. 2. Объемные наглядные пособия (муляжи, чучела животных и птиц, модели, макеты, геометрические тела).

3. Дидактические игрушки (куклы, кукольная мебель, посуда, игрушки, изображающие животных, птиц, насекомых и т.д.).

4. Изобразительные наглядные пособия (предметные и сюжетные рисунки (иллюстрации к сказкам, рассказам, стихам, репродукции картин, фотоматериалы, слайды, диафильмы, кино и видеоматериалы, плакаты).

5. Графические наглядные пособия (таблицы, схемы, планы).

6. Символические наглядные пособия (исторические, географические, биологические карты).

7. Рельефные наглядные пособия (включают в себя иллюстративную, графическую и символическую наглядность: рельефно-точечные и барельефные предметные и сюжетные изображения, а также схемы, планы, таблицы, выполненные таким образом).

   *Специальная наглядность отвечает следующим требованиям: -предметы удобны для зрительного и осязательного обследования; -предметы легко узнаваемой формы с четко выраженными основными деталями; -предметы с ярко окрашенными, с выделенными цветом основными деталями; - правильные пропорции и соотношения частей предмета в модели или макете. Изобразительная наглядность отвечает следующим требованиям:

-учет требований минимального размера объектов (по Б.К. Тупоногову при остроте зрения 0,01-0,03 это - не менее 15 мм, при остроте зрения 0,04-0,08 -

–не менее 5 мм, при остроте зрения 0,09-0,2- не менее 3мм);

- преобладание изображений в цветном исполнении; - четкое выделение общего контура изображения; - усиление цветового контраста изображения;

- выделение контуром, разными линиями, штрихами, цветом главного изображения;

- уменьшение количества второстепенных деталей; -в многоплановых сюжетных изображениях выделение переднего, среднего и заднего планов.

• Результат нашего взаимодействия - в детском саду создана предметно - пространственная среда, отвечающая потребностям детей с ОВЗ.
• Все педагоги и специалисты участвуют в совместной деятельности с детьми, моделируют предметно-пространственную среду, оказывая поддержку, и инициируют процессы обучения и коррекции в соответствии с индивидуальными потребностями детей. Деятельность происходит в разных пространствах детского сада. Для решения индивидуального сопровождения ребёнка с ОВЗ деятельность специалистов сопровождения заключается не только в работе в рамках кабинета, она вынесена в пространство группы.
• Группы детского сада оснащены речевыми уголками для работы учителя - логопеда содержащие материал по:

    *Формированию звукопроизношения: артикуляционные упражнения (пособия), звуковой экран, альбомы на автоматизацию поставленных звуков, логопедическое лото для автоматизации поставленных звуков.

    *Развитию слухового внимания (неречевые звуки): звучащие игрушки: дудочка, погремушки, колокольчики, игрушки-пищалки; коробочки с сыпучими наполнителями, издающими различные шумы (горох, фасоль, крупа, мука).

    *Формированию фонематического слуха и восприятия: сигнальные кружки на дифференциацию звуков, предметные картинки на дифференциацию звуков тексты на дифференциацию звуков.

    *Формированию грамматического строя речи: схемы предлогов, пособия на составление предложений с простыми и сложными предлогами, пособия на согласование частей речи, деформированные тексты, дидактический материал для развития лексико-грамматических категорий у детей. Н.С.Русланова.

    *Развитию связной речи: серия сюжетных картинок, предметные картинки для составления сравнительных и описательных рассказов.

    *Развитию речевого дыхания: наборы бабочек, снежинок, самолетов, султанчиков, вертушек, воздушные шары, мыльные пузыри, трубочки, ватные шарики, теннисные мячики, перышки; игры: «Загони мяч в ворота», «Сдуй снежинку с варежки», «Буря в коробке»; пособия для работы над речевым дыханием.

    *Для работы над словарем: предметные картинки на все лексические темы. Оснащение кабинета психолого-педагогического сопровождения представляет собой несколько центров различного функционального назначения, которые соответствуют основным направлениям работы педагога – психолога:

   Сенсомоторный центр оснащен:

1. Детскими столами (2 стандартных и 1 большой площади), детские стулья (по количеству детей для подгрупповой работы), магнитный мольберт, магнитная настенная доска;

2. Играми и оборудованием на развитие психических процессов, мелкой моторики и сенсорики: бизиборд, пирамидки, матрёшки, наборы строительного материала, коробка форм (с прорезями), разрезные картинки, сюжетные картинки, игры на классификацию «Четвёртый лишний», «Логический поезд», игры на развитие зрительной и слуховой памяти, воображения, мышления;

3. Мультимедийными развивающими играми «Adalin»;

4. Игры и оборудование для развития крупной моторики; Мячи, шары, кегли, кольцебросы, одеяла, веревки. Центр релаксации оснащен: 1. Индивидуальными ковриками, одеялами, подушками для релаксации;

5. Магнитофоном с набором аудиоматериала (фонотека записей природных шумов и звуков, классической музыкой для релаксации и др.);

6. Креслом – трансформером; 4. Элементами фитодизайна – стойка с цветами;

7. Неоформленным материалом (разнообразные кусочки тканей, пуговицы, мягкие шарики из шерсти);

8. Художественным материалом (краски, альбомы, карандаши, фломастеры, мелки). Центр коммуникативных игр оснащен ковром, демонстрационным материалом: «Чувства. Эмоции», «Мое поведение», «Я и другие», игры «Азбука настроения», «Домик чувств», колокольчики, платочки, зеркала, игрушки для сюжетно – ролевых и режиссерских игр. Центр воды и песка оснащен: напольной песочницей 1.5х1,5 м с кварцевым песком для подгрупповой работы, резиновыми ковриками, 4 – х этажной этажеркой с боксами для мелких игрушек и строительных блоков, воронками, совками, щетками; световым планшетом для индивидуальной работы, оборудованием для работы с цветным песком (подносы, емкости с песком 10 цветов, рамки, трубочки и т.п.).

   *Для игр с водой имеются емкости, воронки, ложки, полотенца, салфетки.

• По результатам социометрических обследований и анкетирования родителей воспитанников с ОВЗ и детей-инвалидов, дошкольники адаптированы в своих возрастных группах, приняты коллективом сверстников, с желанием посещают ДОУ.

Наличие специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья

Наличие специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья.

Для разъяснения отдельных вопросов педагогами проводятся групповые и индивидуальные консультации с помощью мессенжеров, для информирования родителей имеется официальный сайт ДОУ.

Помещения оборудованы специальными техническими средствами обучения коллективного и индивидуального пользования, в том числе для детей-инвалидов и детей с ОВЗ включающими в себя:

• мультимедийные комплексы (проектор и экран)
• ноутбуик, компьютеры, МФУ
• телевизоры
• видеоплееры
• видео DVD
• музыкальные центры, музыкальные проигрыватели
• мобильное оборудование для изучения ПДД
• световые столы

Инвалиды и лица с ограниченными возможностями здоровья могут участвовать в образовательном процессе на общих основаниях.

ДОСТУПНАЯ СРЕДА

В России началась реализация Программы по созданию безбарьерной (доступной) среды для инвалидов и маломобильных групп населения.

В соответствии с нормативными документами РФ к маломобильным группам населения относятся:

• Инвалиды с поражением опорно-двигательного аппарата (включая инвалидов, использующих кресла-коляски)
• Инвалиды с нарушением зрения и слуха
• Лица преклонного возраста (60 лет и старше)
• Временно нетрудоспособные
• Беременные женщины
• Люди с детскими колясками
• Дети дошкольного возраста.

Безбарьерная (доступная) среда – это обычная среда, дооборудованная с учетом потребностей, возникающих в связи с инвалидностью, и позволяющая людям с особыми потребностями вести независимый образ жизни.

Одной из важных задач Программы является создание необходимых условий для безбарьерной среды, дружелюбной окружающей среды, благодаря которым возможно наиболее полное развитие способностей и максимальная интеграция инвалидов в общество. Критерием оценки такой политики является доступность для инвалида физической среды, включая жилье, транспорт, образование, работу и культуру, а также доступность информации и каналов коммуникации.

Новое качество жизни (infralife.ru) - Сервис сопровождения людей с ограниченными возможностями здоровья во всех жизненных ситуациях

«ДОСТУПНАЯ СРЕДА» ДЛЯ ЛЮДЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ (zhit-vmeste.ru) - САЙТ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПРОГРАММЫ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ«ДОСТУПНАЯ СРЕДА»

В современном образовании поставлена цель – обеспечить доступное и качественное образование детей с ОВЗ и детей-инвалидов. Поэтому ДОУ принимают на себя обязательство выстроить образовательный процесс таким образом, чтобы дети с ОВЗ и дети-инвалиды были включены в него и могли обучаться совместно с другими детьми. Педагоги ДОУ должны научиться работать с разноуровневым контингентом детей, находящихся в одном информационном поле. В группе могут присутствовать здоровые дети и дети с ОВЗ, такие как: дети с ДЦП, слабовидящие, слабослышащие, дети с нарушением РАС и дети-инвалиды.
Значения условных обозначений категорий инвалидов:

• с нарушением слуха
• с нарушением зрения
• с нарушением интеллекта
• на кресле-коляске
• с нарушением опорно-двигательного аппарата

РОДИТЕЛЯМ ВАЖНО ЗНАТЬ!

Детям с ОВЗ и детям-инвалидам государство обеспечивает (в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида):

• дошкольное воспитание;
• внешкольное воспитание и образование;
• среднее общее образование;
• среднее профессиональное образование;
• высшее профессиональное образование.

Им предоставляется возможность посещать детские дошкольные учреждения общего типа, если же состояние их здоровья это исключает, они направляются в специальные дошкольные учреждения.

Если ребенок-инвалид не может посещать специальное образовательное учреждение, его обучают на дому по полной общеобразовательной или индивидуальной программе (в соответствии с заключением лечебно-профилактического учреждения).

Обучением ребенка на дому занимается ближайшее к его месту жительства образовательное учреждение, которое бесплатно предоставляет учебники, учебную, справочную и другую литературу, обеспечивает педагогами, оказывает методическую и консультативную помощь, необходимую для освоения общеобразовательных программ, осуществляет аттестацию, выдает прошедшим итоговую аттестацию документ государственного образца о соответствующем образовании.

Родители (законные представители) могут при домашнем обучении дополнительно приглашать педагогов из других образовательных учреждений.

Возможности предоставления инвалидам по слуху (слуху и зрению) услуг сурдопереводчика (тифлосурдопереводчика)

По запросу будет приглашаться сурдопереводчик из ТПМПК (Территориальной психолог-медико-педагогической комиссии).

Категория воспитанников «инвалиды по слуху» отсутствует в детском саду №37 «Теремок»

Помощь работниками образовательной организации, прошедшими необходимое обучение (инструктирование) по сопровождению инвалидов в помещениях образовательной организации и на прилегающей территории

В МБДОУ №37 «Теремок» издан приказ о назначении лиц, ответственных за оказание помощи инвалидам и содействие в преодолении барьеров в помещениях образовательной организации и на прилегающей территории. В соответствии с приказом, за каждым из пяти зданий закреплен сотрудник образовательной организации, отвечающий за оказание помощи инвалидам и содействие в преодолении барьеров в помещениях образовательной организации и на прилегающей территории, мешающих получению ими услуг наравне с другими лицами.

Дублирование для инвалидов по зрению звуковой и зрительной информации

В детском саду имеется табличка с названием детского сада и схемы проезда с использованием шрифта Брайля, предназначенного для чтения незрячими и плохо видящими людьми.

Детский сад несколько лет участвует в программе «КНИЖКИ В ПОДАРОК», у нас в наличии Библиотека книг для слепых и слабо видящих детей.

Фонд «Иллюстрированные книжки для маленьких слепых детей» ежегодно выпускает два новых комплекта книг для слепых детей и для детей с нарушениями зрения дошкольного и младшего школьного возраста. Книги Фонда создаются с учетом всех рекомендаций тифлопедагогов к изданиям для слабовидящих и незрячих детей. Их производство связано с использованием специальных полиграфических и инновационных технологий, облегчающих восприятие иллюстраций у особенных читателей:

- яркие контрастные цвета - облегчают восприятие изображений,

- крупные иллюстрации, не перегруженные мелкими деталями, и четкие контуры изображений позволяют сосредоточить внимание на главном,

- конгревное (приподнятое) тиснение по контуру изображений - помогает в зрительном и тактильном восприятии изображений,

- вырубные конструкции - создают многоплановость изображения,

- конструкции (открыть-закрыть, поднять-опустить, вынуть-вложить, покрутить и т.д.) - развивают мелкую моторику рук,

- движущиеся и игровые элементы (пуговицы, молнии, бантики и т.д.) - развивают мелкую моторику рук,

- аппликации и вставки из материалов разной фактуры - позволяют соотнести форму и характер поверхности объекта, развивают тактильные ощущения,

- крупный шрифт, шрифт Брайля - предоставляет возможность прочитать текст,

- красочное оформление (тиснение фольгой, блестки) - создает радостное, праздничное настроение, что очень важно для лучшего восприятия,

- электронное устройство «Читающий карандаш» - воспроизводит музыкальные и текстовые файлы и тифлокомментарии, и позволяет добавить к тактильному восприятию еще и слуховое,

- тифлокомментарии – помогают в восприятии иллюстраций, в создании её целостного образа, предоставляют ребёнку возможность заниматься с книгами самостоятельно без помощи взрослых.

Книжки фонда помогают: развивать тактильное восприятие, осязание, мелкую моторику;  стимулируют остаточное зрение;  развивают речь, память, внимание и мышление; приобщают к чтению в раннем возрасте;  способствуют социализации незрячих детей в обществе.

Это уникальные издания, с помощью которых дети с нарушением зрения приобщаются к миру литературы и искусства, познают мир с помощью полисенсорного восприятия.

Фонд издает книги и для самых маленьких дошкольников и для будущих первоклассников. Это сказки, рассказы, стихи, гимн России в детских рисунках.

Эти книги восхищают качеством полиграфии, яркими объемными рисунками. Дети, открывая новую книгу, приходят в восторг просто от рассматривания иллюстраций. На каждой странице как будто попадаешь в новый мир – объемный, красочный, загадочный, безумно интересный. Иллюстрации  можно еще трогать: они выполнены на плотной бумаге с помощью тактильных вставок, имеют тиснение по контуру изображений.  Многие книги на развороте открываются в объемное панорамное изображение. К книгам прилагается говорящий карандаш, который озвучивает шум моря, шелест листьев, говорит голосами героев. Эти издания - колоссальная помощь для обучения слабовидящих детей. Они не только  помогут ребятам социализироваться, но и приобщат детей к волшебному миру книгочтения.