Музыкальный руководитель МБДОУ №182: Грунина Л.А.

{faqslider}музыкальный{/faqslider}

ПЛАН КУЛЬТУРНО - ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (тема, вид, форма) МБДОУ № 182 на 2011-2012 учебный год

ПЛАН РАБОТЫ МУЗЫКАЛЬНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ С ВОСПИТАТЕЛЯМИ на 2011-2012 учебный год

В течение  года совместная работа:

• по созданию РПС в области «Музыка», оснащение музыкальными инструментами;
• со сценарием досугов и праздников, открытых мероприятий;
• подготовке и проведению досугов и праздников, открытых мероприятий, конкурсов и т.п.
• по  подготовке материалов и оборудования, декораций, масок, костюмов к досугам и праздникам;
• по выявлению и сопровождению детей с  задатками творческой одаренности через участие в творческих конкурсах различного уровня;
• по согласованию содержания музыкальных занятий с темой  календарно-тематического планирования воспитателей и темой занятий по экологическому воспитанию

ПЛАН РАБОТЫ МУЗЫКАЛЬНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ С РОДИТЕЛЯМИ на 2011-2012 учебный год

В течение  года совместная работа:

• по подготовке и  проведению досугов и праздников, открытых мероприятий, конкурсов и т.п.
• по  подготовке  материалов и оборудования, декораций, масок, костюмов к досугам и праздникам;
• по выявлению и сопровождению детей  с  задатками  творческой одаренности , участие в конкурсах различного уровня;
• консультации по  запросам родителей;
• выступление на  групповых  родительских собраниях;
• коррекционная  работа.

Театрализованная  деятельность  в  детском  саду.

В любом возрасте в сказках можно открыть нечто сокровенное и волнующее. Слушая их в детстве, человек бессознательно накапливает целый «банк жизненных ситуаций», поэтому очень важно, чтобы осознание «сказочных уроков» начиналось с раннего возраста, с ответа на вопрос: «чему нас учит сказка?»

В душе каждого ребенка таится желание свободной театрализованной игры, в которой он воспроизводит знакомые литературные сюжеты. Именно это активизирует его мышление, тренирует память и образное восприятие, развивает воображение и фантазию, совершенствует речь. А переоценить роль родного языка, который  помогает людям – прежде всего детям – осознанно воспринимать окружающий мир и является средством общения, - невозможно. С.Я.Рубинштейн писал: «Чем выразительнее речь, тем больше в ней выступает говорящий, его лицо, он сам».  Выразительная  речь включает в себя   вербальные (интонация,  лексика, синтаксис) и невербальные  (мимика,  жесты, поза)  средства.

Для развития выразительной речи я  создаю условия,  в которых каждый ребенок мог бы передать свои эмоции, чувства, желания и взгляды, как в обычном разговоре, так и публично, не стесняясь слушателей. Огромную помощь  мне в этом оказывают занятия по театрализованной деятельности, которые надо проводить каждый день - ведь пожить и порадоваться в ней может каждый ребенок.

Воспитательные возможности театрализованной деятельности огромны: ее тематика не ограничена и может удовлетворить любые интересы и желания ребенка. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии – через образы, краски, звуки, музыку, а умело поставленные воспитателем вопросы побуждают думать, анализировать, делать выводы и обобщения. В процессе работы   с детьми над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи. Исполняемая роль, особенно диалог с другими  персонажами, ставит маленького актера перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться.

Поэтому именно театрализованная деятельность позволяет  мне и воспитателям решать многие педагогические вопросы, касающиеся формирования выразительности речи ребенка, интеллектуального и художественно – эстетического воспитания. Она – неисчерпаемый источник развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий, способ приобщения к духовному богатству. В результате ребенок познает мир умом и сердцем, выражая свое отношение к добру и  злу, познает радость, связанную с преодолением трудностей общения, неуверенности в себе.

В нашем мире, насыщенном информацией и стрессами, душа просит сказки-чуда, ощущения беззаботного детства.

Театрализация – это в первую очередь импровизация, оживление предметов и звуков. Так как она тесно взаимосвязана с другими видами деятельности – пением, движением под музыку, слушанием и т.д., необходимость систематизировать ее в едином педагогическом процессе очевидна. В процессе  работы  над методической  темой  я ставлю и реализую  следующие  цели  и задачи  по  развитию  детей  в  театрализованной  деятельности.

ЦЕЛЬ: развитие артистических способностей детей через театрализованную деятельность.

ЗАДАЧИ И МЕТОДЫ:

• последовательное знакомство детей с видами театра;
• поэтапное освоение детьми видов творчества по возрастным группам;
• совершенствование артистических навыков детей;
• раскрепощение ребенка;
• работа над речью, интонациями;
• коллективные действия, взаимодействия;
• пробуждение в детях способности живо представлять себе происходящее, горячо сочувствовать, сопереживать.

Свою деятельность  организую  с  учетом  следующих  принципов:

• импровизационность,
• гуманность,
• систематизация знаний,
• учет индивидуальных способностей каждого ребенка.

Знакомство детей с театральной куклой – бибабо – и театрализованными играми я  начинаю в первой младшей группе. Малыши смотрят драматизированные сказки и другие инсценировки, которые показывают воспитатели и старшие дошкольники, - это создает радостную атмосферу.

Начиная со второй младшей группы, детей последовательно знакомлю с видами театров, основными актерского мастерства. Для этого использую  этюдный тренинг, помогающий развить внимание и восприятие; прививать навыки отображения различных эмоций, настроений, отдельных черт характера.

В средней группе кукольный спектакль  объединяю с театрализованной игрой. Неуверенные в себе дети чаще всего предпочитают кукольный театр, так как его необходимый атрибут – ширма, за которую ребенок стремиться спрятаться от зрителя. Ребята, преодолевшие робость, обычно участвуют в инсценировке (постановке, спектакле) как актеры драматического театра. При этом они, наблюдая друг за другом, обогащают свой личный опыт.

В старшей группе все дети активно участвуют в театрализованных играх и драматизациях.

В подготовительной к школе группе театрализованные игры отличаются более сложными характерами героев, трудными для разработки мизансценами.

Названные игры дают детям  возможность применить полученные знания, проявить творчество в различных видах театральной деятельности.

Из многообразия средств выразительности можно порекомендовать:

• во второй младшей группе - формировать простейшие образно-выразительные умения (например, имитировать характерные движения сказочных  животных);
• в средней группе - обучать элементам образных выразительных средств (интонации, мимике и пантомиме);
• в старшей группе - совершенствовать образные исполнительские умения;
• в подготовительной к школе группе – развивать творческую самостоятельность в передаче образа, выразительность речевых и пантомимических действий под музыку.

В содержание занятий по театрализованной деятельности  я включаю:

• просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним;
• игры-драматизации;
• упражнения для социально – эмоционального развития детей;
• коррекционно-развивающие игры;
• упражнения по дикции (артикуляционная гимнастика);
• задания для развития речевой интонационной выразительности;
• игры превращения («учись владеть своим телом»), образные упражнения;
• упражнения на развитие детской пластики;
• подготовка и разыгрывание разнообразных сказок и инсценировок и т.д.

Следует подчеркнуть: чем полнее и эмоциональнее восприятие литературных произведений, тем выше уровень театрального воплощения.

В работе театральной студии  «Хочу  на  сцену!» участвуют не только дети и воспитатели, но и родители

Для того  чтобы влиять на развитие артистических способностей детей, я изучаю особенности их воображения и оцениваю уровень их развития. Для этого фиксирую следующие результаты:

• диагностика ( сентябрь-май);
• постановка кукольных спектаклей;
• драматизация сказок;
• проведение праздников (в течение года), конкурсов, концертов.

Грунина  Людмила  Афанасьевна, музыкальный  руководитель МБДОУ № 182

МОДЕЛЬ развития творческой активности дошкольников в процессе театрализованной деятельности